乔治·夏帕克（Georges Charpak，1924年8月1日－2010年9月29日），出生于波兰的法国物理学家。因发明多线路正比探测器和推动粒子探测器，于1992年获诺贝尔物理学奖。

中文名：乔治.夏帕克

外文名：Georges Charpak

出生日期：1924年8月1日

逝世日期：2010年9月29日

乔治·夏帕克1992年被授予诺贝尔物理学奖，以表彰他研发出若干粒子探测器，特别是在研制多丝正比室等方面的成就。

法国研究部2010年9月30日宣布，1992年诺贝尔物理学奖得主、法国物理学家乔治·夏帕克2010年9月29日因病逝世，享年86岁。

对于特雷易会议的参加者来说，并不是要给年轻人找到融入社会生活和职业生活的新药方，而是思考如何帮助孩子，培养他们掌握类似像研究人员那样的独立行动的方法。所有的人，如有机会观察到孩子（甚至很小的孩子）理解现实的方式，都应该知道他们对一切都感到好奇，渴望实践，甚至去尝试。当他们发现一个与真实事物相关的新鲜东西时，会高兴得手舞足蹈。所以，一点都不奇怪幼儿园为什么那么重视用感官教育孩子捕捉世界，重视直接的实践活动。只要能真正引起孩子们的兴趣，哪怕花时间不断重复同一个实验也在所不惜。对于小学来说，更应该扩大其活动范围，而不仅仅只是在“读、写、算”上下力气。

事实上，科学在现代社会中的作用是巨大的。它改变了我们的生活方式，有时还产生恶果。尤其是当它破坏祖先的传统或者给社会造成不稳定时，科学便被视为一种威胁。但是普通老百姓对此是无所谓的，他们在物质、健康保健、大量丰富多彩的娱乐方面尽情地享受着科学所能带来的一切。对于少数精英来说，科学可以扩大知识面，不断地给人以新鲜感。但当他们发现社会对科学的幻想破灭时，又感到惊讶和尴尬。幻想的破灭往往伴随着邪教信徒的增加及其影响力的上升，它们散布的教义时产生于有史以来最黑暗的时期。

乔治.夏帕克

在法国教师中，一部分先驱者基于这一共同结论，自发地从孩子最小时就实施自然科学教育，并进行创造性的实践，以改善学校科学教育的内容。其他很多人，则通过在班级里采用弗雷内的方法，寻求改变师生关系。许多这样的尝试均取得了成绩。那么这种尝试的有效性能不能使我们说服法国教育体制中的各种角色呢？

在教室里，人们为学生表现出这一阶层少有的求知欲、好奇心和全身心投入而感到震撼。教育质量无可挑剔，目的不单纯在于积累科学知识，其方法是要让所有的学生不仅在认识世界方面，而且要在写作、口头表达和逻辑推理方面取得进步。

学生们每天用一小时学习自然科学。学习计划的制定并不是要让学生消遣或是消磨他们的时间，而是要有一个平衡的循序渐进的过程，让他们在七年的小学学习中学会用研究来获得知识。教师们学会陪伴他们的学生，而不是向学生们灌输他们掌握的真理。为了帮助这些教师，每两个月向他们提供一次资料，支持他们的备课工作。

这种教学方法的质量是明显的。学生们每人有一本小册子，通过写作或画图来描述他们的经历。仔细观察小册子，可以发现同他们在认识世界方面取得的进展一样，在掌握写作和交流上也取得了进步，对基本概念的掌握能够让学生们理解自然及其周围的环境。