科研综述

涂传诒提出并证实了太阳风阿尔芬起伏中存在着湍流相互作用，发展了湍流传输理论，把对太阳风起伏的阿尔芬波描述与湍流描述结合起来，解决了以往研究中的矛盾，该理论得到引用并被称为“涂氏模型”或“WKB like turbulence model”发展了非均匀磁流体介质中的湍流传输理论。提出并论证了在太阳风湍流中存在着压力平衡结构和快磁声波，给出观测证据证明以往流行的“近似不可压理论”不能用来解释太阳风可压缩起伏。提出了两分量模型用来描述小尺度传输结构和阿尔芬湍流 。

学术论著

根据2013年3月Web of Science - SCI-E天文类数据库检索，涂传诒（Tu C. Y.） 发表的68篇论文被SCI引用2813次，非自引2554次，平均每篇引用41次。其中第一作者论文26篇（包括在Science刊物上发表一篇article文章），被SCI引用1757次，平均每篇引用67次，单篇最高被SCI引用414 次。H因子达27 。

承担项目

科研成果奖励

人才培养

教育科研理念

涂传诒把教学和科研分得很清楚，他说：“就像金字塔一样，教学的知识体系是最基础的，是底座的部分，而科研是上面的，窄而精细。科研搞得好不好，重要的是基础打得牢不牢。所以，我特别看重给本科生上课。”

涂传诒认为：“本科生教学是要系统地传授基础知识给学生”，他重视给学生讲明每一个知识点的概念，要让学生能当堂接纳和消化，是他在讲课时首要考虑的事情 。

涂传诒认为：基础科学定义为包括自然科学、数学和逻辑学等，科研项目由高等学校的教师自由申请，国家自然科学基金委员会（下文简称：自然科学基金委）择优支持，旨在推动基础科学的学科发展，成果由学术共同体评价；应用基础科学项目定义为有具体应用前景的研究项目，由各应用部门根据需要确定和支持，大型项目由专职科研部门研究，高等学校可参加一般项目，成果预期是对中国社会经济有实际应用，由应用部门第三方评价。科研经费应支付高等学校科研团队中的专职研究员、工程师、实验员的工资和保险，以及教师用于科研的时间相应的工资。团队成员不做教学工作，不能用教育经费给他们发工资。高等学校要既做科研又做教学，但是互不侵占经费（包括仪器设备费和人员工时费），科研教学相互促进，良性循环 。

教育成果奖励

荣誉表彰